Voici le d\u00e9roulement du programme de 3\u00e8me. Pour des raisons pratiques, l’ordre des s\u00e9quences peut \u00e9voluer.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
1\/ Projet Fus\u00e9e<\/span><\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Points forts :<\/strong> Interdisciplinarit\u00e9 avec les sciences physiques. Travail en groupe de 3 ou 4 \u00e9l\u00e8ves, 1 chef d’\u00e9quipe. CAO et impression 3D. Utilisation de SolidWorks 3D. Sortie “lancement des fus\u00e9es”<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 13 s\u00e9ances en groupe.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n D\u00e9roul\u00e9 de la s\u00e9quence :<\/strong> Croquis, r\u00e9alisation d’un plan 2D, rappel ou formation sur Solidworks, fonctions et solutions, conception 3D de la fus\u00e9e, impression 3D de l’ogive, r\u00e9alisation du parachute, d\u00e9coupe des tubes et des ailerons, assemblage de l’ensemble, mise en peinture, test de validation, lancements des fus\u00e9es, synth\u00e8se.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Evaluations associ\u00e9es :<\/strong> Plan de la fus\u00e9e, Fonctions de la fus\u00e9e, CAO de la fus\u00e9e, R\u00e9alisation de la fus\u00e9e, Autonomie et investissement personnel, synth\u00e8se<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es :<\/strong> \u00bb Identifier un besoin et \u00e9noncer un probl\u00e8me technique, identifier les conditions, contraintes (normes et r\u00e8glements) et ressources correspondantes. Articles associ\u00e9s :<\/strong><\/em> articles sur le projet fus\u00e9e<\/a><\/em><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 2\/ Etude de dossiers techniques – syst\u00e8mes automatis\u00e9s<\/span><\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Points forts :<\/strong> Travail en bin\u00f4me. Exercices sur les syst\u00e8mes automatis\u00e9s de type brevet. Actionneurs, capteurs, cha\u00eene d’informations et d’\u00e9nergies, co\u00fbt, solutions techniques…<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 10 s\u00e9ances<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n D\u00e9roul\u00e9 de la s\u00e9quence :<\/strong> s\u00e9ries d’\u00e9tudes de dossiers techniques ou de brevets blancs. Travail en bin\u00f4me. Correction en classe enti\u00e8re. Rappel du cours avant chaque exercice. Pr\u00e9paration au brevet.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Evaluations associ\u00e9es :<\/strong> selon l’avanc\u00e9e, un ou deux dossiers type “brevet”<\/a> de la liste par trimestre<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es :<\/strong> \u00bb Regrouper des objets en familles et lign\u00e9es. Articles associ\u00e9s :<\/strong><\/em> les syst\u00e8mes automatis\u00e9s,<\/a> <\/em>liste des dossiers<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 3\/ Robotique et programmation<\/strong><\/span><\/p>\r\n Points forts :<\/strong> Travail en bin\u00f4me. Programmation des robots Mbot2 avec le logiciel Mblock5.<\/p>\r\n \r\n\r\n<\/p>\r\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 10 s\u00e9ances<\/p>\r\n \r\n\r\n<\/p>\r\n D\u00e9roul\u00e9 de la s\u00e9quence :<\/strong> s\u00e9ries d’exercices sur la programmation de robots selon diff\u00e9rentes approches : passer d’un texte \u00e0 un programme, transformer un programme, passer d’un logigramme \u00e0 un programme, passer d’un texte \u00e0 un logigramme \u00e0 un programme, r\u00e9soudre une erreur dans un programme etc…<\/p>\r\n \r\n\r\n<\/p>\r\n \r\n\r\n<\/p>\r\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es : <\/strong>les comp\u00e9tences du bloc “Concevoir, \u00e9crire, tester et mettre au point un programme Articles associ\u00e9s : <\/strong>3 Sc\u00e9narios<\/a>, <\/strong>Ralentissement \u00e0 l’approche d’un obstacle<\/a> 4\/ Pr\u00e9paration de l’oral du brevet<\/span><\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Accompagnement sur la r\u00e9alisation d’un diaporama, et sur la mani\u00e8re de pr\u00e9senter un oral (attitude, langage, points \u00e0 aborder…)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 3 s\u00e9ances<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n \u00c9valuations associ\u00e9es :<\/strong> Oral du brevet sur 100pts<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es :<\/strong> \u00bb Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s : croquis, sch\u00e9mas, graphes, diagrammes, tableaux. Articles associ\u00e9s :<\/strong> conseils pour l’oral<\/a><\/em><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n -\/ Programmation – Scratch<\/strong> – En filaire<\/strong><\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Travail individuel<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n S\u00e9rie d’exercices sur les boucles, les conditions, les fonctions – niveau 4<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif : en filaire, selon l’avanc\u00e9e de l’\u00e9l\u00e8ve dans les diff\u00e9rentes s\u00e9ances.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Articles associ\u00e9s :<\/strong><\/em> S\u00e9rie d’exercices<\/a>, Programmer avec Scratch<\/a><\/em><\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Voici le d\u00e9roulement du programme de 3\u00e8me. Pour des raisons pratiques, l’ordre des s\u00e9quences peut \u00e9voluer. 1\/ Projet Fus\u00e9e Points forts : Interdisciplinarit\u00e9 avec les sciences physiques. Travail en groupe de 3 ou 4 \u00e9l\u00e8ves, 1 chef d’\u00e9quipe. CAO et impression 3D. Utilisation de SolidWorks 3D. 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\u00bb Identifier le(s) mat\u00e9riau(x), les flux d\u2019\u00e9nergie et d\u2019information dans le cadre d\u2019une production technique sur un objet et d\u00e9crire les transformations qui s\u2019op\u00e8rent.
\u00bb S\u2019approprier un cahier des charges.
\u00bb Associer des solutions techniques \u00e0 des fonctions.
\u00bb Imaginer des solutions en r\u00e9ponse au besoin.
\u00bb R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype de tout ou partie d\u2019un objet pour valider une solution
\u00bb Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s : croquis, sch\u00e9mas, graphes,
diagrammes, tableaux (repr\u00e9sentations non norm\u00e9es).
\u00bb Traduire, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de repr\u00e9sentation num\u00e9rique, des choix de solutions sous forme de croquis, de dessins ou de sch\u00e9mas.
\u00bb Simuler num\u00e9riquement la structure et\/ou le comportement d\u2019un objet.
\u00bb Organiser, structurer et stocker des ressources num\u00e9riques.
\u00bb Lire, utiliser et produire des repr\u00e9sentations num\u00e9riques d\u2019objets.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
\u00bb Relier les \u00e9volutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.
\u00bb D\u00e9crire, en utilisant les outils et langages de descriptions adapt\u00e9s, la structure et le comportement des objets.
\u00bb Appliquer les principes \u00e9l\u00e9mentaires de l\u2019algorithmique et du codage \u00e0 la r\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me simple.
\u00bb Identifier le(s) mat\u00e9riau(x), les flux d\u2019\u00e9nergie et d\u2019information sur un objet et d\u00e9crire les transformations qui s\u2019op\u00e8rent.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
<\/strong><\/p>\r\n
<\/strong><\/em><\/p>\r\n
\u00bb Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.
\u00bb Charte graphique.
\u00bb Organiser, structurer et stocker des ressources num\u00e9riques.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n