Voici le d\u00e9roulement du programme de 5\u00e8me. Pour des raisons pratiques, l’ordre des s\u00e9quences peut \u00e9voluer.<\/p>\n
1\/ Architecture – Habiter dans un conteneur<\/strong><\/span><\/p>\n Travail en groupe de 3 ou 4 \u00e9l\u00e8ves, 1 chef d’\u00e9quipe.<\/p>\n Dossier num\u00e9rique \u00e0 pr\u00e9senter \u00e0 l’oral au vid\u00e9oprojecteur.<\/p>\n Utilisation de SweetHome 3D et de la bureautique en ligne.<\/p>\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 10 s\u00e9ances.<\/p>\n D\u00e9roul\u00e9 de la s\u00e9quence :\u00a0<\/strong>Pr\u00e9sentation du projet, probl\u00e8me socio-\u00e9conomique : le logement \u00e9tudiant, constitution du cahier des charges, analyse fonctionnelle, recherche de solutions, sch\u00e9matisation, r\u00e9alisation d’une maquette num\u00e9rique, synth\u00e8se, pr\u00e9paration de l’oral, pr\u00e9sentation orale des dossiers<\/p>\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es : <\/strong>>> Mesurer des grandeurs de mani\u00e8re directe ou indirecte. Evaluations associ\u00e9es :<\/strong> sch\u00e9matisation, organisation du travail en groupe, maquette num\u00e9rique, synth\u00e8se, oral en groupe<\/p>\n Articles associ\u00e9s :\u00a0<\/strong><\/em>S\u00e9quence “conteneur”<\/a>, Quel isolant pour quel usage ?<\/a>, Principe de performance \u00e9nerg\u00e9tique,<\/a> SweetHome 3D<\/a>,\u00a0\u00a0<\/em><\/p>\n 2\/ Programmation – Scratch (fait en 6e pour la promo 2023\/2024, mise en place \u00e0 la rentr\u00e9e 2025 pour les nouveaux programmes) Travail en bin\u00f4me<\/p>\n S\u00e9rie d’exercices sur les boucles, les conditions, les fonctions – niveau 3<\/p>\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 5 s\u00e9ances<\/p>\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es : <\/strong>>> 1 – Analyser un programme simple fourni et tester s\u2019il r\u00e9pond au besoin ou au probl\u00e8me pos\u00e9. Evaluations associ\u00e9es :<\/strong> exercices sur les boucles, les conditions, l’appel de fonctions<\/p>\n Articles associ\u00e9s :\u00a0<\/strong><\/em>S\u00e9rie d’exercices<\/a>, Programmer avec Scratch<\/a><\/em><\/p>\n 3\/ Robotique et programmation D\u00e9roulement de la s\u00e9quence :<\/strong> Algorithme et Logigramme, Notion de capteurs et actionneurs, \u00c9tude fonctionnelle du robot Mbot2, Programmation de robots Mblock2 sur Mblock5<\/p>\n Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 8 s\u00e9ances<\/p>\n Comp\u00e9tences associ\u00e9es :<\/strong>>> 1 – Identifier des constituants de la cha\u00eene d\u2019information d\u2019un OST (l\u2019organisation de la cha\u00eene d\u2019information \u00e9tant fournie). Articles associ\u00e9s : Mbot2 pr\u00e9sentation<\/a>, <\/strong><\/em>Logigrammes,<\/a> Programmes basiques<\/a>, Logigrammes basiques<\/a>, Ralentissement Obstacles<\/a>, 3 programmes \u00e0 corriger, Cha\u00eene d’information du Mbot2 4\/ IA : Danger ou progr\u00e8s ? Les exemples de la Tesla et de Open AI ou Chat GPT D\u00e9roulement de la s\u00e9quence : <\/strong>R\u00e9alisation d’une exposition d’articles de presse “Fake News” (R\u00e9daction des articles en cours de Fran\u00e7ais, mise en page de l’article et g\u00e9n\u00e9ration de photos g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par une AI en cours de technologie, r\u00e9flexion sur les impacts soci\u00e9taux, sur l’\u00e9volution de certains m\u00e9tiers) – <\/strong>Etude de l’OST : La Tesla (Etude la cha\u00eene d’information de la cha\u00eene d’\u00e9nergie, des capacit\u00e9s de l’IA int\u00e9gr\u00e9, l’\u00e9volution de la voiture, sa r\u00e9glementation et les impacts sur la soci\u00e9t\u00e9) Comp\u00e9tences associ\u00e9es : <\/strong>>> 1 – Identifier des constituants de la cha\u00eene d\u2019information d\u2019un OST (l\u2019organisation de la cha\u00eene d\u2019information \u00e9tant fournie). Dur\u00e9e \u00e0 titre indicatif :<\/strong> 8 s\u00e9ances<\/p>\n Articles associ\u00e9s :\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n 5\/ Le r\u00e9seau informatique<\/strong><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Voici le d\u00e9roulement du programme de 5\u00e8me. Pour des raisons pratiques, l’ordre des s\u00e9quences peut \u00e9voluer. 1\/ Architecture – Habiter dans un conteneur Travail en groupe de 3 ou 4 \u00e9l\u00e8ves, 1 chef d’\u00e9quipe. Dossier num\u00e9rique \u00e0 pr\u00e9senter \u00e0 l’oral au vid\u00e9oprojecteur. Utilisation de SweetHome 3D et de la bureautique en ligne. Dur\u00e9e \u00e0 titre […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-977","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\n
\n>> Rechercher des solutions techniques \u00e0 un probl\u00e8me pos\u00e9, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant
\n>> Participer \u00e0 l\u2019organisation et au d\u00e9roulement de projets
\n>> Identifier un besoin et \u00e9noncer un probl\u00e8me technique, identifier les conditions, contraintes (normes et r\u00e8glements) et ressources correspondantes.
\n>> Identifier le(s) mat\u00e9riau(x), les flux d\u2019\u00e9nergie et d\u2019information dans le cadre d\u2019une production technique sur un objet et d\u00e9crire les transformations qui s\u2019op\u00e8rent
\n>> S\u2019approprier un cahier des charges.
\n>> Associer des solutions techniques \u00e0 des fonctions
\n>> Imaginer des solutions en r\u00e9ponse au besoin.
\n>> R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype de tout ou partie d\u2019un objet pour valider une solution.
\n>> Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s : croquis, sch\u00e9mas, graphes, diagrammes, tableaux (repr\u00e9sentations non norm\u00e9es).
\n>> Traduire, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de repr\u00e9sentation num\u00e9rique, des choix de solutions sous forme de croquis, de dessins ou de sch\u00e9mas.
\n>> Pr\u00e9senter \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019aide de supports num\u00e9riques multim\u00e9dia des solutions techniques au moment des revues de projets
\n>> Organiser, structurer et stocker des ressources num\u00e9riques.
\n>> Lire, utiliser et produire des repr\u00e9sentations num\u00e9riques d\u2019objets
\n>> Analyser l\u2019impact environnemental d\u2019un objet et de ses constituants<\/p>\n
\n<\/strong><\/span><\/p>\n
\n>> 1 – Modifier un programme fourni pour r\u00e9pondre au besoin ou \u00e0 un probl\u00e8me pos\u00e9.
\n>> 2 – Modifier un algorithme permettant de r\u00e9pondre au besoin ou au probl\u00e8me pos\u00e9.
\n<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/span><\/p>\n
\n>> 2 – Identifier les constituants de la cha\u00eene d\u2019information d\u2019un objet r\u00e9el et les associer \u00e0 leur fonction
\n>> 3 – D\u00e9crire un OST en caract\u00e9risant sa cha\u00eene d\u2019information
\n>> 1 – Identifier les donn\u00e9es utilis\u00e9es et produites par le programme associ\u00e9 \u00e0 une fonctionnalit\u00e9 d\u2019un OST (\u00e0 partir d\u2019un
\nprogramme existant).
\n>> 1 – Comprendre et traduire en un algorithme en langage naturel le programme associ\u00e9 \u00e0 une fonctionnalit\u00e9 d\u2019un OST.
\n>> 1 – Modifier les param\u00e8tres d\u2019un programme et identifier ou \u00e9valuer ses effets en termes de fonctionnalit\u00e9
\n>> 2 – Analyser les donn\u00e9es et en d\u00e9duire des modifications \u00e0 apporter au programme.
\n>> 2 – Compl\u00e9ter un programme pour r\u00e9pondre \u00e0 une fonctionnalit\u00e9 d\u2019un OST.
\n>> 2 – Tester et valider, dans un environnement simul\u00e9 ou r\u00e9el, une modification du programme.
\n>> 1 – Analyser un programme simple fourni et tester s\u2019il r\u00e9pond au besoin ou au probl\u00e8me pos\u00e9.
\n>> 1 – Modifier un programme fourni pour r\u00e9pondre au besoin ou \u00e0 un probl\u00e8me pos\u00e9.
\n>> 1 – R\u00e9aliser et mettre au point un programme simple commandant un OST.
\n>> 2 – Modifier un algorithme permettant de r\u00e9pondre au besoin ou au probl\u00e8me pos\u00e9.
\n>> 2 – Traduire un algorithme permettant de r\u00e9pondre \u00e0 un besoin ou \u00e0 probl\u00e8me simple en un programme.<\/p>\n
\n<\/strong><\/em><\/p>\n
\n<\/strong><\/span><\/p>\n
\n<\/strong><\/p>\n
\n>> 1 – D\u00e9crire le r\u00f4le des syst\u00e8mes d\u2019information dans le partage d\u2019information
\n>> 1 – Recenser des donn\u00e9es, les identifier, les classer, les repr\u00e9senter, les stocker, les retrouver dans une arborescence.
\n>> 1 – Identifier les bons usages (cybers\u00e9curit\u00e9).
\n>> 1 – Appr\u00e9hender la responsabilit\u00e9 de chacun dans les d\u00e9rives (cyberviolence, atteinte \u00e0 la vie priv\u00e9e, aux donn\u00e9es personnelles, usurpation d\u2019identit\u00e9).
\n>> 2 – Identifier et appliquer les r\u00e8gles pour un usage raisonn\u00e9 des objets communicants et des environnements num\u00e9riques
\n>> 3 – Exprimer dans un argumentaire court le r\u00f4le du d\u00e9veloppement strat\u00e9gique du num\u00e9rique au sein de la soci\u00e9t\u00e9 et des environnements professionnels (ou des m\u00e9tiers).
\n>> 1 – Enrichir une veille scientifique et technologique (collecter, trier et analyser des donn\u00e9es).
\n>> 1 – Comparer des principes techniques pour une m\u00eame fonction technique.
\n>> 2 – Mettre en relation les OST avec leurs usages.
\n>> 2 – Identifier les avantages et les inconv\u00e9nients associ\u00e9s aux \u00e9volutions technologiques et informatiques.
\n>> 2 – Justifier l\u2019\u00e9volution d\u2019un OST pour r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019\u00e9volution des besoins.
\n>> 3 – Distinguer invention et \u00e9volution innovante d\u2019un OST.
\n>> 3 – Identifier les innovations de rupture qui sont attach\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9volution d\u2019un OST.
\n>> 3 – Mettre en relation une d\u00e9couverte scientifique avec ses d\u00e9veloppements technologiques et leurs effets sur la soci\u00e9t\u00e9.
\n>> 3 – Exprimer dans un argumentaire court l\u2019incidence d\u2019un OST sur la soci\u00e9t\u00e9.
\n>> 3 – Exprimer dans un argumentaire court l\u2019incidence des contraintes soci\u00e9tales sur les OST.
\n<\/strong>
\n<\/strong><\/p>\n